高中作文写作教学实录范文精选9篇

更新时间:2024-08-07 22:26:12 发布时间: 作者:文/会员上传 下载docx

高中作文写作教学实录范文 第一篇

师:看到这个题目,看到一只西瓜,大家一定觉得很简单,是不是?西瓜嘛,是我们最熟悉的经常吃的一种水果。既然大家觉得很简单,那我就给大家一分钟时间,思考一下:假如以《一只西瓜》为题,你准备写些什么内容,怎么写?等一会我要抽查几位同学,看看是如何写的。

(教师在教室里巡视一圈,45秒后,指定其中一排依次回答)

生1:西瓜的外形

生2:西瓜的颜色、口味

生3:西瓜是哪里来的

生4:我妈妈给我买了一只西瓜,我起先舍不得吃,后来我把它吃了

生5:西瓜的颜色、口味、外形

生6:我买了一个西瓜,它是圆圆的,外面是绿的,里面是红的,吃起来是甜甜的生7:西瓜是从哪里来的生8:首先写西瓜的形状,然后写有什么用处,最后写怎么吃西瓜生9:跟他们写的生7:西瓜是从哪里来的

生8:首先写西瓜的形状,然后写有什么用处,最后写怎么吃西瓜

生9:跟他们写的差不多

生10:想不出了,给他们说光了

师:(总结)刚才同学们讲了很多内容,比如西瓜的形状、颜色、滋味、用处、来源等等,同学们的想象力很丰富,能从一只西瓜联想到这么多东西,说明大家都开动了脑筋;但有一点,除了第四位同学稍微有一点思路外,其余的回答好像都有点不着边际。即使把这些内容全部写到一篇作文中去,恐怕也难于写成500字,写出来的东西空洞无物,无话可说是拼不成一篇好文章的。看来,写作文难不难啊?

生:难!

师:同学们,现在学校里的老师经常布置作文家作,假如你不会做,是不是要求爸爸妈妈给你辅导辅导呀?

生:是的!

师:那么,既然家长们都在这里,我们也请他们说说看,这一篇作文,看看他们是如何辅导你们的,好不好?

生:好!(鼓掌)

师:欢迎家长们指导一下!(递话筒给家长,按家长的座位依次让他们讲讲,每讲一个,教师复述一遍)

家长1:也是西瓜的形状、颜色、作用

家长2:可以写西瓜是农民伯伯种出来的,运到城里来卖给我们的

家长3:写西瓜的品种,有圆的,也有长的,还有新品种

家长4:可以写童话,一只西瓜是如何生长出来的

家长5:跟他们讲的差不多

家长6:我也不会写

师:好,家长们也讲了自己的看法和辅导内容,那么,是不是有了这么多的家长的辅导,现在同学们就能写出好作文了呢?请同学们说说看:

生:不能。

生:我觉得没有内容写

生:没有新意,太一般了

生:我觉的辅导跟不辅导一个样,太老土了

师:好,那么,家长们说说看,辅导作文难不难?

家长:确实难。

师:好,要不要我给你们的作文打分?

生:要!

师:那我就不客气了——全是零分!

生:哇——不至于吧?太伤我们自尊心啦!

生:抗议,我在学校这样写,老师起码给我打80分。

师:就这样写,老师能打80分?

家长:是的,老师就是这样辅导的嘛!家长:我们家长也就是这样辅导的嘛!

师:辅导得不对,难怪我们的学生不会写作文!现在大家说说看,作文难不难?

生:难!

家长:确实难!

师:好,现在我们都知道了——作文确实难,没有内容,没有方法,没有教材,没有目标,没有专职教师,甚至没有教学时间,没有教学过程,没有科学的检测方法,没有可行的教改路子,什么都难,步步都难,以致造成了目前作文的难教、难学和难以提高。

家长:那么,张老师,你说我们的全是零分作文,那你给我们分析分析为什么是零分?

师:打零分,因为文体都搞错了。写《一只西瓜》,这是一篇记叙文,看看你们写成了什么文?

生:说明文。

差不多生10:想不出了,给他们说光了师:(总结)刚才同学们讲了很多内容,比如西瓜的形状、颜色、滋味、用处

生7:西瓜是从哪里来的

生8:首先写西瓜的形状,然后写有什么用处,最后写怎么吃西瓜

生9:跟他们写的差不多

生10:想不出了,给他们说光了

师:(总结)刚才同学们讲了很多内容,比如西瓜的形状、颜色、滋味、用处、来源等等,同学们的想象力很丰富,能从一只西瓜联想到这么多东西,说明大家都开动了脑筋;但有一点,除了第四位同学稍微有一点思路外,其余的回答好像都有点不着边际。即使把这些内容全部写到一篇作文中去,恐怕也难于写成500字,写出来的东西空洞无物,无话可说是拼不成一篇好文章的。看来,写作文难不难啊?

生:难!

师:同学们,现在学校里的老师经常布置作文家作,假如你不会做,是不是要求爸爸妈妈给你辅导辅导呀?

生:是的!

师:那么,既然家长们都在这里,我们也请他们说说看,这一篇作文,看看他们是如何辅导你们的,好不好?

生:好!(鼓掌)

师:欢迎家长们指导一下!(递话筒给家长,按家长的座位依次让他们讲讲,每讲一个,教师复述一遍)

家长1:也是西瓜的形状、颜色、作用

家长2:可以写西瓜是农民伯伯种出来的,运到城里来卖给我们的

家长3:写西瓜的品种,有圆的,也有长的,还有新品种

家长4:可以写童话,一只西瓜是如何生长出来的

家长5:跟他们讲的差不多

高中作文写作教学实录范文 第二篇

师:我们刚刚见面,彼此还不认识,下面我要做一个自我介绍,然后请你马上说出其中有几个要点?它们都是什么?

师:我姓靳,叫靳**,是天津南开小学语文老师,今年62岁,看到同学们个个精神饱满,态度认真,特别感动,特别高兴。我向你们学习。

师:我说完了,现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点。

生:您叫靳家彦。

师:这是第一点。

生:您是天津南开小学的语文教师。

师:这是第二点。

生:您感谢我们。

师:这是最后一点。

生:您说您今年62岁。

师:这是第三点(手势3)。

师:最后我说什么:看到你们个个精神饱满,态度认真,特别感动这是什么?

全体生:是感受(3遍)。

师:你们非常准确地听了我所说的话(板书:感受)而且知道我最后一点是谈出我的什么?(指板书:全体学生读“感受”3遍。)

师:什么是“感受”?

生:是发自内心的感想。是自己做完一件事的心得。

师:你看“感受”几个字啊?

生:两个字。

师:我们先看“感”。

我们看到的大干世界,包括自然界,包括人类社会,包括我们读书,这都是身外之物。这些身外之物是我们内心感知它、感觉它,这叫什么?

(板书:“感之于外。”)引起我内心强烈共鸣,引起我内心情感的波澜。

这叫(板书:“受之于心”)。

(全体学生读“感之于外”“受之于心”)

师:这就叫(指板书) “感受” (生:大声读3遍)。

师:古人说目击事物以心击之,用心击之,用心感受它,引起你强烈的情感活动,这就叫“感受”。

师:好了,现在你们就谈你们的感受。刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化,我的心理活动。现在请你们谈你们的心理活动和感受。我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》,最早的主持人是崔永元,后来换了一位女主持叫和晶,最近又换了一位男主持人,你们知道他叫什么吗?

生:不知道,

师:我也不知道,

(生:笑声)不管他叫什么,我们今天也来个实话实说,围绕一个话题:你喜欢作文吗?一定要实话实说。别看那么多老师在听我们讲,没关系,老师最喜欢诚实的孩子。你喜欢作文吗?

生:我喜欢弹琵琶,心情好时可以疯狂地扫弦,心情不好时也可以发泄出来。

师:你喜欢弹琵琶,你没有正面回答,喜欢作文么?

生l:还行,因为作文源于生活,高于生活,我们生活体验丰富就有的可写。

师:我领会了你的言外之意弦外之音。喜欢弹琵琶,我懂了。说得很委婉。

生2:有时喜欢有时不喜欢作文。

师:什么时候喜欢,什么时候不喜欢?

生2:心情好时,800字的作文一个小时就可以写好。

师:一气呵成,有才。

生2:接着说,如果心情特糟糕,300字的作文一边写一边玩。

师接着说:心情不好别说写作文了,看谁都不顺眼。是吧? (在场的学生都笑了。)

师:是实话实说,有时喜欢有时不喜欢,这要看心情。

生3:我也是心情好就喜欢写作文,因为脑子里有情况。心情不好时,老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来。

师:你说的比上一个同学又进了一步,不仅是心情好能写,心情不好不能写,而且说有话可写有内容可写时写得就好。有时老师布置的内容没有词可写,因此心情就不好。道出了一个道理,喜欢写是因为有话可说,有内容可写。不喜欢写是因为没词,没内容可写。

生4:我常常是一开始不喜欢写,觉得写字烦,一会儿写进去了,越写越顺利就喜欢写了。

师:真深入进去了,当你已经开始行文了,而且全身心地投入时就愿意写,如果开始写就嫌难,开头就不知道怎么写,会越写越不爱写。

师:嫌烦是态度问题。没词写是内容问题。

生5:我是因为作文的类型。老师布置想象作文和童话就喜欢写,可以抒发自己的想象,没有限制。如果写一些老师规定的写人一类的作文,不是不愿写,是比较反感。

师:喜欢写想象作文,喜欢写抒情的作文,喜欢写能够表达自己真实意思的作文,而遵命的、非写不可的,就很勉强很无奈。(立刻引导)

其他学生:时间紧;可写的太多,写不过来;得分低失去信心了;没有特点的不会写;感受不深不爱写。

师:喜欢写的原因有三点:第一,能抒发自己内心真实情感,写后很痛快;第二,能记录生活。将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来;第三,通过写作文提高自己的情操,培养品德。

不喜欢写的原因也有三点:第一,没有内容,没词可写;第二,缺少方法。那么多内容不知怎么写;第三,态度问题,嫌麻烦,遇到困难,心情不好就不爱写。

我们把喜欢写作文,不喜欢写作文的原因归纳出来后,还要请同学们思考:你们写作文时一般从什么地方开始?

生(畅所欲言):从观察开始、思考开始,从审题开始,从情感爆发开始,从准备写作文开始。

师:说了很多,我觉得要写一篇好文章,要从你的生活、你经历的事情的“感受” (板书)开始。

板书:感受是习作的开端;感受是立意的前提;感受是抒情的基点;感受是行文的动力。

(接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人,学生畅所欲言。)

高中作文写作教学实录范文 第三篇

一、评讲作文,引出新课

1.听赏作文录音:曾诗绮《田埂上的梦》

各部分关键词:追逐、向往、跳舞、嘲笑、希望、成功

文章是如何写卓君跳舞的,对你有什么启发?

2.要实现田埂上的梦,不是躺在床上,进入梦乡,而是需要拿出行动,不畏艰苦,永不放弃。

二、观看视频,理清线索

师:今天我们来欣赏视频《永不放弃》,请同学思考:

1.如果用一个词概括内容,你会用什么词语?

2.视频讲一件什么事?

3.你认为最精彩的部分是?为什么?

4.看视频的过程中,你有什么想法?

播放视频:永不放弃

师:同学们看得很认真,眼睛盯着视频,生怕漏了一个细节。看了视频,你想到一个什么词语?

生:永不放弃

生:坚持

生:潜力

生:尽力

生:目标

生:死亡爬行

生:魔鬼训练

生:潜力无穷

师:坚持,不放弃,相信自己潜力,用尽力量,我们也通过死亡爬行,我们也能经受魔鬼训练。视频说了一件什么事?

生:布洛克背着同伴爬行了100米。

生:布洛克创造了奇迹。

生:布洛克经受了考验。

生:在教练的鼓励下,布洛克顽强地爬到终点。

师:同学们的概括非常好。那么,那个细节最打动你,为什么?

生:布洛克趴在地上,连说话的力气都没有了。他的教练说:“你不会想到,你爬过了整个球场。”整个球场100米,在平时的训练中,只能爬行20米,现在,在蒙着眼睛的情况下,他真的用近所有的力量,他爬行了100米,他以为最多也就50米,而且这已经是极限。

生:布洛克说:“我的手在烧。”手支撑这全身的力量,已经爬行了50多米,手已经痛得非常厉害,像着火了一样。教练说,让它烧吧,继续,做得好,就这样。教练不断叫着,鼓励布洛克。教练也跪下来了,跟着布洛克一起爬。

生:队友们都站起来了。他们瞪大眼睛,不相信这是事实。布洛克已经爬行了50米,60米,正向100米爬去。原以为只能爬行30米,最多50米,平时的训练都止步于20米。没想到会爬这么远。我也觉得不可思议。

生:杰拉米告诉教练,自己体重160磅,不是140磅。再次验证奇迹。杰拉米完全惊呆了,木木的看着前方,身体僵硬。

师:画面中每一个镜头都有无穷的力量,都感动着我们。看了视频,你有什么想法?

生:要相信自己。

生:我们要朝着目标,永不放弃。

生:我们之所以失败,是因为我们没有坚持。

生:人的潜能是无限的,我们要相信自己。

师:视频讲布洛克爬行100米,这样一个故事经历了几个阶段?

生:首先球队训练准备参加比赛,大家没有信心战胜对手。

生:大家在赛前训练中,不积极,没有想法,没有信心。

师:教练看见球员很泄气,这是死亡爬行的起因,接着?

生:教练让队长接受死亡爬行训练,让队长蒙上眼睛。

生:一切准备后,开始爬行。

师:布洛克爬行过程中经历哪些困难?

生:开始觉得很累,问教练爬了20码吗?

生:中途停下来,喘了一口气。

师:非常好,喘一口气是为了积蓄力量爬行。

生:手发烧。

师:面临极大的挑战,但还有力量。

生:没有力气了。

师:面临困难,教练是如何对待的?

生:一开始提醒布洛克膝盖不能着地。

生:不断提醒布洛克要尽全力。

生:让它烧吧,继续爬,就这样,不管它。

生:最后告诉布洛克爬完了整个球场。

三、出示画面,观察表情和动作

师:现在我们一起来看看训练前队员的懒散和无所谓?

看画面,说说队员的神态和动作。

生:他们坐在一起聊天,斜着身子,双手撑着地面,非常随意。

生:互相打闹。

生:叽叽喳喳说着无聊的话。

生:教练说训练了,懒洋洋地起身。训练时也不尽力。

师:布洛克被叫出来是怎么表现的?

生:很茫然。

生:不知道教练要做什么。看着教练,没有斗志。

生:眼帘耷拉着,嘴巴闭着。

师:我们来看看他爬行的动作。

生:弓着腰。

生:双手撑着地面。

生:两脚斜撑着,背和脚成弧线。

生:头低垂着,像一头狮子。

生:很壮实,身子在爬行中扭动着。

师:我们在观察和描写人物表情的时候,要注意分解,分别写出人物各部位微妙变化,这样才能写清写细人物的表情和动作。

四、布置作文,课堂练写

题目:永不放弃、死亡爬行

奇迹、意想不到的爬行

要求:

1.交代事情发生的时间、地点、人物、环境,写清事情的起因经过结果。

2.写好人物的动作、神态。

高中作文写作教学实录范文 第四篇

师:昨天,老师布置的作业是什么?

生:背诵《灰雀》第一自然段。

师:我们一起背。

生:有一年冬天,列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

师:想想,老师为什么要我们背这一段呢?

生1:因为这一段写的好。

师:怎么好?

生1:写出了灰雀的颜色。

生2:还写出了灰雀的叫声。

(一般来说,作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,都要经过由仿写到创作的过程。特别是三年级的小学生来说,从学生熟悉的课文着手,减少习作的坡度。以课文内容为凭借,孩子们能在熟悉材料的基础上开始对材料的积累。)

师:同学们读书很认真,收获也很大。老师这儿有两段话,请同学们比较一下,同样是写灰雀,哪一段话写得好?

1、公园里有一棵白桦树,树上有三只灰雀。它们颜色很漂亮,叫声也很好听,非常惹人喜爱。

2、公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。

生1:第二段话写得好,它写出了灰雀的颜色“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的,”还有“它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌”。

生2:“公园里有一棵高大的白桦树”写出了白桦树的高大,这样写很完整。

师:刘老师送你一个词——“具体”。原来的句子也是完整的,但有了“高大的”就更具体了。

生3:把灰雀的叫声比喻成歌声,也很具体。

师:不是比喻,是把灰雀当作人了,这样不仅具体写出了灰雀声音的特点,还使句子显得更加生动形象了。是这样的吗?

生:是的!

(积累掌握写作方法要建立在对写作方法的理解之上。由表及里探究写法,由例子上升到概念,由具体到抽象,以便把握好材料,对材料的取舍做到胸有成竹。三年级的小学生作文刚刚起步,一切都处在萌芽状态,教学就要符合他们的特点,从句子和段落抓起。)

师:刘老师家里有一只小花猫,今天学了《灰雀》,我特别想写写那只小花猫,你们帮我出出注意,我可以怎么写?

生1:你可以写它的颜色和声音。

生2:可以写它的动作、样子。

生3:可以写它吃什么?

师:对啊!它喜欢吃鱼。我每次去菜场买菜,都要给它带回来它最喜欢吃的小鱼。

生4:还可以写你怎么和它玩的。

(“兴趣是最好的老师”也是写好作文的中国。作文教学要取得一定成效,教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。)

师:你说得好极了!我们之间好玩的事情可多了!你们知道我为什么想写它吗?

生:因为你非常喜欢那只小花猫。

师:对,我喜欢!所以,我要表达心中的喜爱之情。就像列宁喜欢灰雀那样,我也要把我的喜欢写出来。这很重要!

(练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,所以,要想办法突破作文教学这道难关,让学生用手中的笔写真实的事,表达内心真实的情感。)

师:你们有自己喜欢的小动物吗?

生1:我喜欢我家的小狗。

生2:我邻居家有一只小猫,我很喜欢它。

生3:我喜欢我的小布熊。

师:那今天我们一起来写写它们,可以吗?

生:可以!

(“巧妇难为无米之炊”,没有材料可写是学生习作面临的又一大难题,城市的孩子接触小动物的机会毕竟有限,所以,引导孩子们由说到写,互相启发,拓展思路,是必要的。另外,适当放宽写作的范围,是写作训练对于生活在现代都市里的孩子的必要关怀。)

师:请同学们学习课文《灰雀》的一些写法,写自己喜欢的小动物(可以是玩具小动物)。写出小动物的一些特点,写出你怎么喜欢它的。

(在充分积累习作材料的基础上,在激起习作情感的同时,布置习作内容。没有生硬的要求,却给学生留了课文表达这根“拐杖”。有了这根“拐杖”,学生很自然地投入到情感的表达之中。)

【思考】

高中作文写作教学实录范文 第五篇

一、导入揭题

1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。

生:八百里洞庭,烟波浩淼。水天相接,朝晖夕阴,气象万千。湖中有君山,山上有诸多名胜。

生:著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。

师:介绍得真不错,咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师:你看到了什么景象?

生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?

生:月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗,明要求。

读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

2、检查自学效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。

(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”

生:我理解了“湖光秋月两相和”。(多媒体出示)

相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。

秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

师:你理解得真不错。

生:我理解“两相和”:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。

生:这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。

生:我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)

潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。

镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。

师:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?

生:朦朦胧胧、模模糊糊。

生:我理解这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。

师:诗中把什么比作什么?

生:把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

师:谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

湖光/秋月/两相和,

潭面/无风/镜未磨。

(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。(多媒体出示)

生:遥望:远望。

师:点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。

生:山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。

师(出示实物:白银盘和一个青螺):你看到了什么?

生:我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。

师:请你与画中的景象比一比,象吗?

生:真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

师:这句诗中,把什么比作了什么?

生:把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色,

白银/盘里/一青螺。

师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。

师:闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词来说一说。

生:秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡依依话别。

生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。

生:……

三、总结:

同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业:

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。

高中作文写作教学实录范文 第六篇

教学目标:

作文基本技法

——龙眼·凤头·豹尾

教学目标:

学会运用基本技法为作文拟题、开篇和结尾。

教学重难点:

1、作文开篇的五大技巧。

2、运用优美洗练的语言增强文章的文学性和艺术性。

教学方式

多媒体

教学时间

一课时

教学过程

1、导语设计

文如其人,写作能力是个人综合素质的集中体现,在古代,一篇文章定终身,而现在的高考,作文更是占有很大的比重。可是每次提到作文,很多同学都会愁眉不展,一片茫然。其实只要大家留心,就会发现,好的习作都是有章法可循的。今天,咱们就来借鉴一下这些基本技法,让自己的作文水平有所提高。

2、龙眼——画龙点睛 精心拟题

标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”,读者便会一见钟情。那么一个好的标题,又有哪些要求呢?

简洁 新颖 生动 切合文意 含蓄隽永

明白了这些要求之后,我们就来看看拟一个好的标题有哪些方法?

运用修辞《忠诚:沟通友谊的桥梁》《腹有诗书气自华》《绿色可听》《花落春仍在》

用数学式《忍让≠懦弱》《1+1>2》《真诚+守信=友谊》《学校生活ABC》

反常求异《感谢你——我的敌人》《好马也吃回头草》《鸟窝,我们最需要的》

3、凤头——开篇出彩 先声夺人

“凤头”即开头要美丽精巧、新颖贴切,要有创造力、震撼力、吸引力。因此,下笔之前一定要精心构思、反复琢磨,务求精工。

凤头五大技巧:

诗词开篇,凸显底蕴 剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头”这是李后主的感悟;“轻轻地我走了,正如我轻轻地来,我轻轻地挥手,作别西天的云彩”这是徐志摩的不舍;“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,这又是苏东坡的坦荡……(《美丽的离别》)

事例开篇,简洁铺陈 选择是难的,更何况是心灵的选择。荆轲为了太子丹,他选择了死;祝英台为了真挚的爱情,她选择了化蝶。在这友情、亲情与爱情之间的选择,他们是这样做的——(《生死之间》)

对话开篇,引人入胜 一代高僧弘一法师涅磐前对从弟子说:“你看看我的牙齿,怎么样?” “都掉光了。” “那舌头呢,还吗?” “还在。” “所以说,坚韧的东西总是比坚硬的东西强”。

细腻描绘,形象入题 阳光透过枫林洒下来,我顺着光束向上望,却似乎又看到一望无际的蒹葭,雾雪般的白色,水草般的柔软。在一片渺渺中我看到了妈妈的眼睛,看到了当年妈妈做出选择的那一刹那。(《让睫毛载来爱,载来幸福》)

排比入题,气势非凡生活如酒,或芳香,或浓烈,因为诚实,它变得醇厚;生活如歌,或高昂,或低沉,因为守信,它变得悦耳;生活如画,或明丽,或素雅,因为诚信,它变得美丽。 (《因诚信酿造生活》)

4、豹尾——尾音绕梁,余味无穷

“豹尾”即文章的结尾应如豹尾那样,结实,有力。

明代学者谢榛说:“结尾当如撞钟,清音有余。”好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁,三日不绝”的艺术效果,增强文章的感染力,唤起读者的思考和共鸣。

那么如何写一个完美的结尾呢?

卒章显志法 即末尾点明文章的中心。可用抒情议论句直接点出来。如“人们,请选择好你的染缸,点染好你的生活!”(《生活如染缸》)

首尾呼应法 即结尾和开头照应。如“那天,阳光好暖,好暖……”与开头的“阳光从窗口斜射在桌子上,照在信封上,那天阳光好暖啊……”呼应。

描景写事法 即在文章结尾描写景物或记叙事情。如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”以写事法结尾,点出了事情的结局。

教学小结

这一节课中,我们学到的拟题、开篇、结尾的一些基本技法,并不是互相独立的,每一种方法都可以融合起来使用;而且文无定法,除了今天所讲的,还有很多其他的写作方法,希望大家在课余时间用心的去揣摩去总结。

课后练习

1、有一种爱,说不清道不明,但是在生活中总少不了他,有了他,我们才会更近一步,他是谁呢?他就叫牵挂。请以“牵挂”为话题作文。

2、有人说:“有两种东西,一旦失去才知道可贵;一是青春,一是健康。”其实,失去后才知道可贵的又何止于此。请以此为话题作文。

高中作文写作教学实录范文 第七篇

高一语文组

【教学目标】

1、知识与能力目标:掌握作文素材一材多用的方法,培养学生举一反三的能力,解决学生写议论文“无材可用”的大难题。

2、过程与方法目标:指导学生通过训练高效利用自己占有的材料,学会一材多用。

3、情感态度与价值观目标:培养学生的发散性思维。

【教学方法】印发资料,学生训练,教师精讲点拨。

【教学重点】通过练习掌握“多角度立意”,处理好素材与论点的论证关系。

【教学难点】把握素材与论点的关系,写好“叙例”和“议例”。

【教学过程设计】

一、导入

写议论文,同学们大多苦于无材料可用。其实,大家头脑中已经储存了不少材料,但为什么还会为材料匮乏而发愁呢?这里有一个很重要的问题,就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料,不善于一材多用。由于事物本身的丰富多彩,一则好的材料总是立体型的,具有多元的属性,再加上不同的人对材料的理解不同,立意的角度有异,因此,同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

二、自主学习

要求学生花8分钟时间自行阅读以下材料:

【运用技巧】

一、多角度深思

一则好的材料多是立体型的,具有多元的属性,不同的人对材料的理解不同,立意的角度有异,同一则材料,往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

例如:

邓亚萍, 1米5的身高,除了体操教练举重教练,没人会看得上。也正是这个原因,打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝,直到_年国家队才给她机会。邓亚萍不相信命运,她的逻辑是:胜利,胜利,不断的胜利。_年首次参加世乒赛便夺得冠军,从此邓亚萍称霸乒坛,连续8年世界第一,4枚奥运金牌,14个世界冠军头衔。赛场上的邓亚萍是一个传奇,退役后的邓亚萍更是让人惊诧,她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。从不被人看好,到成为一代乒坛女皇,再到成为北京申奥形象大使,一路走来,邓亚萍永不言败。邓亚萍说:我不比别人聪明,但我一旦设定了目标,绝不轻易放弃,因为我没有输的理由。

从这则材料中我们可以得出观点:①信念 ②先天条件与后天努力 ③永不言败 ④拼搏 ⑤不轻易放弃甚至国家荣誉等。

二、依照论点使用素材

议论文中论点与论据的关系,就像鱼和水的关系,鱼因水而彰显生命活力,水因鱼而具有生机色彩。 一篇好的议论文,议论文论点与论据要一致统一,论点统帅论据,论据要为论点服务。

首先,在证明论点时,引用材料时可针对不同论点有意识的选择材料中有用的部分,适当渲染扩充,其他部分可忽略不计。

其次,事例转述的侧重点也要因论点而异。根据论点的需要,对转述的事例作定向限制,着重转述符合论证需要的内容,巧妙地转换叙述重心,突出某个侧面。能证明中心、围绕话题的部分要详写,和中心、话题无关的,要略写或不写。

最后,要对事例进行引申与拓展。紧扣道理写好事例以后,要不失时机地对事例进行分析引申强调 ,使事例与所要证明的道理紧密关联,让阅卷者更明确的知道事例恰当、有力地证明了道理。

【注意】“一材多用”,要注意:准确选取材料和作文立意的“契合点”,不能生拉硬扯、牵强附会。

范例展示

[苏轼解读]

苏轼——中国文化史上的旷世奇才,罕见的多面手,多层次、全方位的文化巨子。他长于散文创作,他的诗,代表了宋诗最高水平。他的词,开创了豪放词风。他的书法、绘画,也都达到了很高水平。除此之外,在哲学、茶道、烹饪、养生、园林艺术方面,他都有独到的造诣。

近代国学大师王国维推崇苏轼:“三代以下诗人,无过屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者,若无文学之天才,其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格,而有高尚伟大之文章者,殆未有之也。”苏轼的一生,可以用“四个三”来概括:不忘三事——金榜题名、乌台诗案、太后恩宠;不忘三人——敬如父师的欧阳修、素为敬重又有矛盾的王安石、司马光;不忘三地——黄州、惠州、儋州;不忘三情——与苏辙的手足情、与王弗的生死情、与朝云的不了情。在为人上,苏轼在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格,决不随波逐流;在为官上,苏轼坚持为官一地,造福一方,徐州防汛,杭州筑堤,儋州授馆,兴修水利,架桥凿井,赈灾施药,都于史有征;在人生态度上,苏轼即使在身处绝境时,也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求……

[例文1]

雨渐渐地小了一些,他看看脚下的芒鞋,看看手中的竹杖,这一霎那,他忽然觉得它们比朝靴比官印更可贵。

白天过去是黑夜,晴朗之后遭风雨。无论你怎样左躲右闪都无可避免地要与它们相遇,也许,这就是人生的一种必然吧?既然如此,扬起脸,面对着风雨,叹一句:“谁怕?一蓑烟雨任平生”吧!那么,黑夜过去是白天,风雨之后见阳光,也就是另一种人生的必然了。

缓缓的走着,心情渐渐的轻松而愉快,小曲儿也不觉间哼唱了起来。晚风习习,不觉间云已经散了,夕阳在西山的头上又露出了艳红的脸。

他回过头去,沙湖道的小路曲曲折折,在夕阳的余晖中另有一种超然之美。意料之外的一场风雨,情理之中的一份收获。

——全国甲卷《出人意料和情理之中》

[例文2]

在这里,再次被迫远离政治核心的他看到的不是自己命运的坎坷,看到的是西湖如美丽杭城的眉目,一旦淤塞消失,世间就少了一分难得的美景。他义卖字画,发动募捐,调动民众疏浚清淤。挖出来的淤泥如何处置呢?他的目光落到了白堤上:再筑一道大堤,岂不一举两得?

于是,五里长堤,六座石桥,为西子湖再添两道亮丽的风景:“苏堤春晓”、“六桥烟柳”并称“西湖十景之首”。当春日晴朗,柳条低垂,微风过处,万枝婀娜;遇细雨蒙蒙,烟波浩淼,柳披纱缦,水被云吞……

这本是一道“不为游观为民耳”的大堤,却无意间成了世间最美的风景。这是一道为民谋福的堤,一道中国文人的社会良心筑成的堤。有了无数绝美的诗文,再筑一道实在的长堤。人生有如此成就,夫复何求?

站在西子湖畔,成就人生之巅。

很多时候我们无法左右人生的顺逆,如不系的小舟漂泊在茫茫的大海。但是只要有一颗不屈的心,一颗爱人的心,那么,何必在乎站在哪里呢?站在哪里不能成就自己的人生价值

——全国乙卷《位置和价值》

三、精讲点拨:技巧解读

(一) 多角度立意

同一则材料,侧重材料的部分不同(立意的角度不同),可以挖掘出不同的观点。例:邓亚萍。

(二) 依论点用素材

首先,取其有用,略其无用(选例)

其次,详写重心,略写其他(叙例)

最后,引申拓展,紧扣论点(议例)

(注意:一材多用,要准确选取材料和作文立意的“契合点”,不能生拉硬扯、牵强附会。)

例:苏轼

四、实战演练

1、指出下列材料,可以用于证明哪些观点。(分组完成,1-4组各完成一小题,学生讨论——提问——教师点拨——展示参考答案)

20_年6月27日比尔·盖茨正式宣布从微软退休,转而全身心投入慈善事业。因为他意识到,人生在世的价值不在于拥有多少而在于留下多少。在告别会上,他说:“我不能再挡道了,我离开后,会有人填补我留下的空白。”谈及微软的未来,他说:“如果我们不求改变,不吸引优秀人才,这对我们将是一件十分危险的事情。”

分析:这段新闻内涵丰富,有很多可以挖掘思考的地方

(1)比尔·盖茨退休一事,可以论证:

(2)他给新人留下拓展的空间,可以用来论述:

(3)他捐出财产,从事慈善事业可以论述:

(4)他对微软未来的看法,可以用来论证:

【参考答案】

比尔·盖茨退休一事————————可以论证“人生需要放下”,开辟生活的新空问等话题

他给新人留下拓展的空间——————可以用来论述“人才的更新交替”,长江后浪推前浪等

他捐出财产,从事慈善事业—————可以论述“如何正确看待金钱财富”

也可以论述“从‘留下’什么,看人生的价值”等话题

他对微软未来的看法————————可以用来论及“创新求变”的重要性等

2、试运用下面的材料,从给定的话题中选其一写一段文字,证明观点。

(学生练习——成果展示——教师点评——选择性地展示参考答案)

【材料】《烛之武退秦师》(课本第1册)

【话题1】

①金子总会发光的。

②千里马需要伯乐的发现和扶植。

③顾全大局,国家利益高于一切。

④责已恕人,宽容待人。

⑤烛之武善于辞令,值得我们学习。

【参考答案】

①金子总会发光

烛之武年轻时精力旺盛,才华横溢,但却被埋没几十年而不受重用。到了晚年,国难当头,才被委于重任,出使秦国,挽救了国家的危难。(叙例)

他就像一块金子,身上的光芒也许曾因被埋没数十年而无法闪耀,但在国家存亡之际,他用金子般的光芒化解了郑国的危机。(议例)

②千里马需要伯乐的发现和扶植

烛之武年轻时精力旺盛,才华横溢,但却被埋没几十年而不受重用。直到晚年,在佚之狐“若使烛之武见秦君,师必退”的极力推荐下,才被委于重任,出使秦国,挽救了国家的危难。(叙例)

如果说烛之武是千里马,那么伯乐无疑就是佚之狐了。如果没有佚之狐对烛之武的充分了解和极力举荐,烛之武纵有再多才华也难有施展的机会。(议例)

③顾全大局

还记得当郑伯召见烛之武请其解救国家危难之时,当烛之武压着满腹的牢骚借故推辞时,郑伯的一句“然郑亡,子亦有不利焉!”让烛之武毅然出使秦国。(叙例)

烛之武年轻时未被重用,难免产生委屈和不满,但他懂得“国家兴亡,匹夫有责”的道理,国难当头,必须放下个人恩怨,顾全大局。(议例)

④责己恕人,宽容待人

面对烛之武的牢骚,郑伯没有表现出丝毫不满,而是深深自责,连说“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也”。最终成功说服烛之武去见秦君,挽救了国家的命运。(叙例)

身为一国之君的郑伯用言行告诉了我们,生活中很多时候,都需要懂得责己恕人,宽容待人。(议例)

⑤烛之武善于辞令,值得我们学习

当夜缒而出拜见强秦之君时,烛之武利用三寸不烂之舌巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆,向秦伯分析了当时的形势,说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理,成功地劝退了秦师,为郑国解除了危机。(叙例)

与战国时代纵横家的危言耸听不一样,烛之武的外交辞令委婉曲折,柔中有刚,弦外有音。在今天市场经济大潮中,人际交往需要大大增加,不善辞令的人,将难以找到自己的一席之地。(议例)

五、课堂总结

(一) 多角度立意

(二) 依论点用素材

首先,取其有用,略其无用(选例)

其次,详写重心,略写其他(叙例)

最后,引申拓展,紧扣论点(议例)

六、布置课后作业

从“实战演练”2中选其中两个话题写两段话,要求按照标清“叙例”和“议例”,星期六中午放学交。

七、反思

1、学生在“自主学习”环节中基本能做到人人动手,认真自学。

2、课堂氛围比较活跃,特别是在提问环节学生的积极性比较高,不少学生主动起来回答问题。

3、各环节时间把握得较好。

4、对学情估计出现较大偏差,很多学生记不清《烛之武退秦师》这篇课文,导致“实战演练”2效果不佳。

高中作文写作教学实录范文 第八篇

王君是王君之君,王君是王君之君,王君的主旨就是王国大王——李白。王君是王国大王——李白。

二、说板书,揭示主旨

一、指导思想:

1、同学们,你看,王君多么美丽,多么聪明啊!你是谁?为什么?

2、这位王君多么聪明!你看,王家多么聪明。

3、你们可不可以向王君一样,学会知识?为什么?

4、你们看,王君多么聪明!你看,李白多么聪明!你看,李白多么聪明!你看,刘禹锡多么聪明!你看,王昌龄多么聪明!你看,王维多么聪明!

5、你们可不可以向我学习啊?王君多么聪明!你们可不可以向李白一样,学会知识!

6、同学们,我们现在的王家真是一片光荣啊!王君,你真了不起!你真聪明!你们是王国大王,王君都是我的宠儿,王君多么聪明,你们都有一个共同的特色——王子的美丽!你们是王国大王,王君都是我的宠儿!你们可要好好珍惜啊!王君多么聪明啊!你们都有一个共同特点——王子的美丽——王子的美貌!你们可不可以向王子学习啊,王子的美貌啊!你们可不可以像王子一样,有一位美丽的公主的美貌!你们可以和王子在一起,王子的美貌啊!王子的美貌就是王子的美丽!王王的美貌是王子的美丽!王子的美貌啊!王子的美貌啊!王子的美貌啊!王子的美貌啊!王子的美丽啊!王子的美丽!王子的美丽!王子的美貌啊!王子的美丽!王子的美丽就是王宫的美丽!王子的美丽!王子是王子美丽的美貌!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽!王子的美丽啊!王子的美丽!王子的美貌啊!王子的美丽!王子的美丽啊!王子的美丽!王子的美丽!王子的美丽!王宫的美丽!王子的美丽!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽!王子的美丽!王子啊!王子的美丽!王子的美丽!王子的美丽!王子的美丽!王子的美丽!王子的美丽!王子的美丽!王子的美丽啊!王子的美丽!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽!王子的美丽啊!王子的美丽!王王的美丽啊!王子的美丽!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽,王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽,王子的美丽!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子啊!王子的美丽啊!王子的美丽!王子美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!王子的美丽啊!

高中作文写作教学实录范文 第九篇

一、教学内容:

习作:生活中的启示(指导课)

二、教学目标:

1、运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事,选择一个角度进行表达练习。

2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白,提高写作能力。

3、通过不同的启示对学生进行思想教育。

三、 教学重难点:

1、事情与启示有必然的联系。

2、将事情写清楚,启示讲明白。

教学过程:

一、复习导入

1、回顾本次习作的内容及要求(并出示ppt)

2、事例导入 师:同学们,通过我们之前学的课文以及知识面的增长,我们知道了生活能给我们带来很多启示。细心体验生活,一件小事、一幅漫画、一句格言,都能给我们启示。下面老师给大家出示两个事例,说一说你从中能得到什么启示?

(出示ppt)事例1:

听说蚂蚁最喜欢吃甜食了,我便在距离蚂蚁窝大约一米处放了几粒白糖和一些甜的碎饼干,然后等待蚂蚁的出现。不久第一只蚂蚁出现了,只见它先在饼干的周围转了几圈,然后左推推,右搬搬,不管

它怎么努力,饼干依然纹丝不动。只见它又把头转向了旁边的几粒白糖,这一次它没费什么力气就把一粒白糖顶在了头前,慢慢地爬进了它的家。

过了一会儿我看到一大群蚂蚁排着整齐的队伍慢慢地向饼干移来,靠近后一拥而上,蚂蚁越聚越多,终于推移着“泰山”向它们的家缓缓前进(启示:我被这种精神深深地感动了,他给我了一个启示:一只小小的蚂蚁竟然有着如此强大的团队精神,它们知道团结就是力量,那么如果我们每个人都能够明白这个道理,还有什么事情会做不到呢?)

事例2:

今天我在冲果珍是找不到开水了,只好用温水冲,自然不能使果珍完全溶解。端起杯子轻尝一口,又酸又涩完全没有热水冲泡出来的那种口感。端起杯子,看到杯底有一层厚厚的没有冲开的果珍,于是我轻轻摇动起杯子。可是杯中的水太满了,只好继续品尝这酸涩的味道。随着杯中水面的下降,果汁也开始略带甜味了。这时我又拿起杯子摇晃,杯底的果珍缓缓地上来了,再喝,好浓的甜橙味。我边摇边喝,突然觉得这样喝比用开水冲得满杯子都是一个味的要好喝得多。(启示:其实我们的生活又何尝不是这样呢?如果我们生活在一个方便、舒适的环境里,平淡无味又没有起伏的生活会让我们对精彩人生感受得不深;但如果一开始为自己选择的就是一条困难重重、布满荆棘的道路,我们才会为迎难而上,为自己的理想而努力奋斗。这样的生活才是真正有意义、有价值、值得回味的生活。我想起了一句话:

“我不愿祝你一帆风顺,因为没有风浪的人生是乏味的。能在苦涩后迎来甘甜才是值得回味的人生。”)

师:下面老师描述几种常见的现象,然后由同学来说一说从中得到的启示。

师:杯中的水太满就会溢出来。(出示ppt)

生1:告诉了我们做什么事都有有一个尺度,否则过犹不及。 生2:告诉了我们人不能骄傲自满。

师:第二个同学回答得很好,也同时道出了本次习作的一个重点,就是将你的启示写得尽量浅显易懂,就像刚才的同学就把启示套在了我们自己身上,就很容易让读者接受。

师:骑车子上坡很艰难,下坡却很轻松。

生:很多事情都是先苦后甜,要勇于付出。

师:答对了,看来大家已经基本掌握本次习作的要领了。

二、习作指导

(一)选择材料 请大家打开书,看看这次口语交际的要求是什么,简单说说。 (学生回答老师板书)

口语交际:一件小事发生经过

一句格言是什么?如何联系生活 启示 一幅漫画 画面想

师:这些都可以成为你的素材,下面我们就来讨论一下应该如何策划习作的内容。谁先来说说一件小事。 生:周三下午妈妈不在家,我产生了又想玩游戏,又想写作业的“大脑斗争”,最终选择写作业的事。

师:她刚才的说话中,有一处用词不当,谁和她交流一下? 生:“大脑斗争”不恰当,应为思想斗争。

(通过纠正语病,既规范了语言,又检查了倾听的 效果) 师:除此之外,她讲的挺好,好在哪?

生:把矛盾心理说的很清楚,道理表达得很明白。

师:能把道理表达得很浅显易懂,这种意识很好。

(教师引导互动交际,是学生明白如何把事情讲清楚,把启示讲明白) 师:那她刚才的启示是什么?

学生重复

老师:就这个启示使你想到了什么事?

(此处教师引导学生由同一启示想到不同的事例,生成新的事例) 学生讲了弄坏同学的小伞,不敢承认的事。

师:她刚才最后说什么?

生:后悔的心情。

师:那么你想对她提什么建议?

生:我建议她向那位同学道歉。

师:再来交流一件事

学生讲了一件早上赶车的事。

师:就她讲的这件事情的经过,你有没有问她的?(引导学生与学生之间的互动提醒学生叙事的六要素)

生:为什么要赶车?怎么想的?

生:怎样追赶车?

学生一一解答。

师:把想的和做的加进去,这件事就清楚了。

(再次通过引导互动,使学生明白如何把事情讲清楚,讲具体) 她刚才从这件事中得到什么启示?

生:当机会在我们面前时,要把握机会。

师:机会 ,这使你想到了什么事?

学生讲了一件为了主持大会精心准备从而成功的事。

得到启示:机会只青睐有准备的人。

师:生活中我们还积累了一些鼓励警示我们的格言,这就是座右铭。说说你的座右铭是什么?对你有过怎样的帮助。(出示ppt) 学生讲了一件关于“虚心使人进步,骄傲使人落后”的事。

师:就这件事,你还想到了别的格言吗?

生:虚心万事能成,自满十事九空。满招损,谦受益。

师:再来说你的座右铭和对你的帮助。

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