关于狐狸和乌鸦新编如何写

更新时间:2024-07-02 20:33:35 发布时间: 作者:文/会员上传 下载docx

关于狐狸和乌鸦新编如何写一

《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。

1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。

1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。

如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。

2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。

课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。

3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。

《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。

1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。

听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。

[设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。]

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。

(教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

[设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

(教学提示:这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)

(教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当狐狸,把三句话读给大家听。

(教学提示:这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。这里,老师要相机发问:狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)

[设计意图:狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。]

3、研读第一句话。

多媒体打出:

您好,亲爱的乌鸦!

⑴读要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解:

a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出:想了想、笑着。)

b.狐狸想了想,究竟想了些什么?又为什么要笑着说?

(教学提示一:要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二:引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸馋得直流口水的味道。)

⑵想乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?

(教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)

4、研读第二句话。

多媒体打出:

亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

⑴读让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。

(教学提示:要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。)

⑵想乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?

(教学提示:要提醒学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进行合理想像。)

5、研读第三句话。

多媒体打出:

亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!

⑴读先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

⑵想乌鸦此时的反应怎样?(教学提示:引导理解得意极了。)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?

⑶教师演示课件:比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。(教学提示:引导体会狐狸的用心。)

⑷小组交流评议。

⑸汇报。

(教学提示:小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)

[设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。]

1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。

(教学提示:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。)

1、引导总结。学生默读全文,也可以多读读自己感兴趣的段落,一边读一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法,读后在小组议一议。

2、小组汇报交流。

(教学提示:谈收获时,可以是悟出的道理,也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解,老师要多问几个为什么,多鼓励。)

3、扩展阅读。

让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息,老师也提供自己所搜集到的资料。

4、续编故事。

以狐狸叼起肉,钻进洞里去了为开头续编故事;或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事,讲给别人听。

关于狐狸和乌鸦新编如何写二

《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸故意奉承乌鸦,从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己,不要听了别人的奉承就得意忘形,使读者知道爱听好话容易上当的道理。全文共有六小节:第二至五小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。狐狸三次奉承乌鸦,开始是亲热地打招呼。然后问候它的孩子,最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮;嗓音动听;其中还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是"没有回答",接着”还是没有回答"但到最后“非常得意,就唱了起来”,结果。上了狐狸的当。这三次对话构成了文章的主体,也是教学的重点部分。

从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面确立了本课的教学目标:

1。学会本课的10个生字,会写4个字。

2。能正确有感情地朗读课文,在此基础上练习分角色朗读课文。

3。领悟文章表达的道理,演课文。

重点:掌握生字新词,分角色读课文,明白课文讲述的道理。

难点:在理解的基础上演一演课文的内容。注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。

(一)直接揭题,复习字词

在这个环节中,我将文中六个带“一”的词分成两类,一类是“一棵树、一开口、一片肉、一溜烟”,一类是“眼珠一转、看了一眼”引导孩子通过比较读、静心思,明确“一”在不同的语境中,有不同的读音,也就是需要变调。如此,便于孩子们归类识记。两组四字词“眼珠一转”和“看了一眼”分别与狐狸和乌鸦有关,在识读的过程中,孩子们既识了字、正了音,又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。

(二)学习三次行骗,感受不同的形象。

狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式,引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌。鸦上当受骗的过程。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活:动。坚持以“读”为主线,在教学中我采取了多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

1。一比三句好话,找寻异同。

狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?看看狐狸对乌鸦说了些什么?让学生用“——n”把它划下来。这样一提炼,初步去粗存精,突出重点。二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段,短时间内阅读三段文字已属不易,经由细读,再找出三句话的相似点和不同处,锻炼了学生的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达能力。

2。二比三处提示语,探究用意。

单读狐狸的三次好话,我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心,赞扬,可加上提示语再读,狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时,我紧紧扣住“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇。摇尾巴”三个关键词,引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中,孩子们走进了文本,理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白;在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下,狐狸的狡猾尽现学生眼前。

3。三比乌鸦三次反应,梳理结果。

狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕,上了狐狸的当。那么,乌鸦为什么会上当呢?让学生画出乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是“没有回答"接着“还是没有回答”但到最后“非常得意,就唱了起来”,结果上了狐狸的当。同时安排了说话练习,乌鸦面对狐狸说的好话,都会想些什么?孩子们通过这一环节的学习,捕捉到了乌鸦的心理变化,明白了爱听奉承话、得意忘形,最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。

(三)揭示寓意、表演故事。

在此阶段,我将练习四中出现的莎士比亚的话“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话”提前学习,而且,在这两者之间架设桥梁,由课文引出名言,由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、再让学生读一读狐狸对乌鸦说的那些好话,品味词句,明白道理。如此,走出文本,又走进文本,更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。在了解故事寓意的基础上,回归文本,让学生练习演一演这个故事,加深了学生的情感体验。

(四)想象续写、拓展延伸。

《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻,为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中,我出示了语文补充习题上的:《乌鸦被骗之……》。。在学生进行小。练笔之前,我先引导孩子们确定故事可能的结尾,要么肉又被骗走了,要么肉没被骗走。如此,学生在起因与结果间理请思绪,创编故事,既降低了难度,又不会被束缚思维。

关于狐狸和乌鸦新编如何写三

【--图表展板】


 狐狸是一种非常狡猾奸诈的动物,相信小朋友们也都有听过很多关于狐狸的故事,那么狐狸这个动物应该怎么画出来才又简单又生动形象呢?下面是儿童网小编给大家分享的彩色小狐狸简笔画,让我们一起跟着图片来学习画画吧!


本文来源:http:///tubiaozhanban/4901/


关于狐狸和乌鸦新编如何写四

一只小兔子坐在土丘上,找不到回家的路!那里恰好是狐狸和兔子互道晚安的地方。这时,一只狐狸正悄悄地靠近他……

并且,张开了大嘴。

“慢着!不要吃我!”小兔子叫起来,“你不知道吗,这里是狐狸和兔子互道晚安的地方?”

“晚安!”狐狸说完,又张开了大嘴。

“慢着!不要吃我!说了晚安,还要讲一个与晚安有关的故事呢。”小兔子说。狐狸想了一下,开始讲故事!

“在狐狸和兔子互道晚安的地方,坐着一只淘气的小兔子。从树林里悄悄走来一只饥肠辘辘的狐狸,狐狸向兔子道了晚安,又讲了一个狐狸和兔子互道晚安的故事,然后就吃掉了兔子。”狐狸说着就张开了大嘴。

“慢着!不要吃我!讲了晚安的故事,还得把我送到我家的床上去呢。”小兔子说。

“好的。”狐狸应着,仿佛已经闻到了烤兔肉的香味,“恩,那里有三只兔子做成的美餐!兔子妈妈、兔子爸爸,还有这只嫩嫩的兔宝宝!”狐狸很快嗅出了通向兔子家的路。

“没有人在家。兔子妈妈和兔子爸爸肯定是出去找兔宝宝了。”狐狸对自己说,“但是,兔宝宝很快就会消失在我的肚子里。”他添添自己的尖鼻子,张开了大嘴。

“慢着!不要吃我,现在你要给我唱一支晚安的歌,还不能用你的爪子动我一下,直到我睡着!所有的狐狸对兔子说晚安的时候都会这么做的。”小兔子说。

狐狸叹了口气,开始唱起来……

渐渐地,变成含糊不清的哼唱;叽里咕噜,声音越来越小……到最后,狐狸睡着了。兔子爸爸吃惊地看着兔宝宝,向狐狸抡起了木棍。

“慢着!不要打他!”小兔子低声说,“你不知道这里是狐狸和兔子互道晚安的地方吗?”他们三个一起把昏睡的狐狸拖出了洞穴。

“晚安,狐狸!”三只兔子一齐轻轻地说。

然后,紧紧地关上了洞穴的门。

关于狐狸和乌鸦新编如何写五

《狐狸和乌鸦》讲述了一只狐狸用奉承的话骗走了乌鸦嘴里的一片肉的故事,这则故事说明爱听奉承话,容易上当受骗。课文共有6个自然段。第一段写乌鸦叼着一片肉,狐狸看见馋得直流口水,第2—5自然段写狐狸一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步放松警惕,最后上当受骗。第6自然段讲狐狸骗到肉后跑掉了。

《狐狸和乌鸦》这篇课文生动有趣,对于二年级学生来说,极具有吸引力,教师要引导学生通过角色的神态、语言来体会他们的内心活动,从而掌握其特点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,使让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

1、理解和朗读狐狸对乌鸦说的三次话。

2、理解课文的寓意,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

师:同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?(出示乌鸦和狐狸的图片)

生:(齐答)狐狸、乌鸦

师:今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。 (学生齐读课题。) [评:导入利用直观形象的图片,让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发,有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]师:读了课题,你有什么疑问?

生1:我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?

生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?

师:这几个问题,老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢,还是你们自己到书里去找答案?

生:自己从书里找答案。

[评:激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力,达到自主学习的目的。]自由读课文

师:同学们书读的不错,并且也有了不少的收获。现在老师“考考你,你认识这些字吗?”请你先自己读一读,把你不熟悉的字词找出来,多读几遍。(大屏幕出示字词,同时出示词语卡片)

学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[评:识字是低年级语文课的教学重点,采取多种形式掌握生字词,扫除学生语言的障碍,巩固学生的基础知识。]

1、学习第1自然段(出示狐狸的图片)师:同学们,你们看谁来了?生:狐狸。

师:通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?生:狐狸在树林里找吃的。

师:狐狸来到大树下,看到了谁?生:看到了乌鸦。

生:看到了一只叼着肉的乌鸦。

师:这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?生:这下可好了,省得我出去找东西吃了。生:好香的肉,我一定要弄到手。

生:我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉,可不能让乌鸦吃了,我一定要把肉骗来。

[评:通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力。]师:狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?生:馋的直流口水。师:(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?生:没有。

师:谁来帮着添画口水呀?(一生添画)

师:谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?(生读)

师:请同学们看着图片,齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

2、学习第2—5自然段

师:狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候,可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

[评:阅读是个性化的行为,同一阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读,有的学生喜欢独立思考,而有的学生喜欢与他人合作,一边读书,一边讨论。在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重。](生自由读书划句子)

师:小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?(学生分组讨论)师:狐狸说了几次话?生:3次。第一次对话:

师:第一次狐狸是怎么说的?

生:亲爱的乌鸦,您好吗?(板书:亲爱你好)师:乌鸦有什么反应?

生:乌鸦没有回答。(板书:没有回答)

师:乌鸦在说之前有一个动作是什么?——眼珠一转。为什么做了这个动作?

谁来读读乌鸦说的这句话?读一读,评一评,再读。第二次对话:师:狐狸第二次是怎么说的?

生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?(板书:孩子好吗)师:狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样?生:狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。师:乌鸦有什么样的反应?

生:看了狐狸一眼,还是没有回答。(板书:看一眼没有回答)演一演:

师:同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?生:想。

师:现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。(师生共同表演)

[评:师生互动,教师用形象的语言、逼真的动作,把学生带入了课文的情境中,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣。]师:请你们把肉放下,你们为什么不说话?生:一开口说话肉就掉了。

师:第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?生:因为狐狸说的话一次比一次好听。

生:狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。

师:狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读。(教师指名,学生读。)

师:同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?生:想!

师:请左边的同学叼起肉做乌鸦。请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。老师读作者的话,看谁演的好。学生表演第四、五自然段。

[评:教师引导学生演一演,说一说,评一评,充分调动学生积极参与学习的过程,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的综合应用能力。]师:狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?

生:狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。生:乌鸦没有麻雀漂亮。师:请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?生:麻雀的好看。

师:想一想,麻雀怎样叫?学一学。乌鸦怎样叫?学一学。(学生学麻雀和乌鸦的叫声。)师:听一听,谁的叫声好听?生:麻雀的好听。

师:狐狸为什么要说这么多好听的话?生:为了骗乌鸦开口说话。

生:乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。师:乌鸦上当受骗了,心情怎样?生:难过、后悔、伤心

师:乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?请看大屏幕,谁来说说这句话。乌鸦喜欢听,上了狐狸的当。

生:乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。生:乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。生:乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。

[评:教师把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果。]师:老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?

生:乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。

生:小乌鸦,你听过这句话吗?“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”

生:乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。

[评:此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]师:同学们说的话小乌鸦它听不见那好,老师现在就来转告他!(老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。)哦!小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢!

师:同学们,小乌鸦对老师说,它谢谢同学们的劝告与叮嘱,以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦?谁愿意来演狡猾的狐狸?师:我们来当评委,评评谁演的好。

(学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。)

师:同学们,狐狸说了那么多奉承的话,乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当?生:不会。

师:如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?生:不理他。

生:到人多的地方,告诉大人,告诉同学。

[评:加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。]师:看来,同学们是不会上当受骗了。老师很高兴!快下课了,我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后,回家想做点什么?

生:我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当。生:我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。生:我要回家做头饰,跟老师做的一样好。师:同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是(大屏幕出示):发挥想象,以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣![评:拓展学习,进一步领悟本故事的思想意义,同时在学习的基础上,训练学生编写故事的能力,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。]

狐狸和乌鸦狐狸乌鸦

亲爱您好没有回答

孩子好吗看一眼没有回答

羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱

本次教学以狐狸说的三次话为线索,让学生抓住描写狐狸和乌鸦神态、语言、动作的词语,通过各种形式的朗读,以及让学生亲自演一演,逐步去感受人物内心活动,从而悟出喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。

本次教案的设计重在抓住重点句段,以问促读,以读促说,以说助读,以此理解课文内容,培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

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