互联网教研案例范文 第一篇

主题选择的意义在于，从当前小说教学的实际来看，普遍存在着这样一些问题：

一是重视设计而忽视教学内容的研究，为教学设计的精巧不惜花费大量时间，而在内容的钻研上则轻描淡写；

二是先进行教学设计然后再研究教学内容，或者根据设计来寻找教学内容，有些教师“教什么”的问题还没有解决，却在反复思考“怎么教”。现在很有必要扭转这个局面，加强“教什么”的研究。基于此问题，试图以《林黛玉进贾府》为例，具体谈谈确定教学内容的依据问题。

其中，就小说背景阐述方面，主要是：就小说的阅读教学的核心而言，主要有两大要素构成。

一是“教什么”，即选择什么教学内容；

二是“怎么教”，即选择什么方法或手段实施教学。

当前采用统一教材，对于“教什么”，有些教师认为：这些教材就是我们的教学内容，我们只有老老实实教的份，用不着挑挑拣拣。正是存在着这样的心理，使得眼下的阅读教学出现这样的局面：“怎么教”的研究如火如荼，成为各种教研活动的主角，情景教学啦、先学后教啦、先练后问啦、多媒体组合啦等；而“教什么”的研究就显得冷冷清清，甚至于无人问津。我认为这应该说是小说教学研究中的一个极大误区，亟待厘清。

互联网教研案例范文 第二篇

我把撰写博文当成了生活中必不可少的一部，有时间了，我就迫不及待的浏览各位老师的日志，尤其是精华日志，看看老师们最近又写了哪些博文，又有什么新的教学感悟，在教学中又有什么新的有效的方法供我们共享，尤其是各位名师的文章更是给了我很大的启迪，他们敬业的精神、执著的追求，使自己的教学经验、教育理念不断的更新，让我从中受益匪浅。通过关注博客、写作博客，让我的教学生活更加精彩，通过这小小的港湾让我的生命也因为博客的存在而更加美丽。

虽然平时的工作很忙，每天在不断备课、上课、批改作业，但我却觉得日子过的很充实，分享博客成了我休闲的好时光，因为我在不断的耕耘中更多的是不断的收获着，犹如“春种一粒粟，秋收万颗子”，我收获的是更多的知识，净化了我的心灵。

互联网教研案例范文 第三篇

通过几天来的学习，感觉既忙碌又充实，收获颇多。在学习期间，积极学习着相关的知识，用心体验感悟，收获了成长。通过学习增长了知识，改变了自我，我不敢说硕果累累，但至少有所改变。任何发生在我身上的微小变化，都是我教学成长的动力。在这特殊的学习生活中，既聆听了专家精彩的讲解，感受了诸多的感悟，使我在思想观念、知识储备上有较大收获。这几天的教育培训内容多，每一次培训，对我都是一种帮助和提高。现将我个人教育总结如下：

二、通过深入学习“微课程的设计和制作”，对微课有一个系统的了解。知道了微课是某个知识点的教学内容及实施教学活动的总和整体上相对完整。掌握了微课的特点短小精悍。初步掌握的制作方法和简单的微课制作。想要做好一节微课怎样让微课更加精彩。最后还谈论到微课虽小，但传递涵盖的知识多而且全面，小碎步的向前进，积少成多，学习效果明显意义非凡。意识到了一节小小的微课可以传达出的一些知识学生更加清晰地掌握知识。现在是疫情特殊时期对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，接下来我要认真研究用微课堂这样的科技促进教学的提升。

互联网教研案例范文 第四篇

通过这种研讨活动，实现了教师原有理念的建构与重建，促进了教师间的专业的共同发展，同时也促进了我校校本教研的扎实开展。

一、树立新观念，加强学习，提高教研水平。

我充分体验到了参与的快乐，更从中学到了很多优秀的教学理念、育人方法、教学手段，自己的教学与教研水平得到很大提高。

二、积极利用公共博客平台发表教案与反思，并及时关注其他老师的跟帖评议，进行再反思再改进。

一年来，在“贴着地面行走”的公共博客中本人先后发表了下列案例及反思：《难报三春晖》、《我对谁负责，谁对我负责》、《统一的多民族国家》、《我国的人口现状与计划生育的基本国策》、《宪法是国家的根本大法》、《合作！竞争！求双赢》。此外本人所承担的《初中思想政治学科‘同课异构’教学策略实验研究》的子课题《初中思想政治学科校本教研实验研究》的结题报告也通过此博客得以发表。

三、在参与和学习过程中的一些困惑与问题

互联网教研案例范文 第五篇

为了促进“学导课堂”教学模式实施，我们聘请运城市教研室和外地学科名师组成专家指导团队，形成了由学科教研员主导，区域名师支撑，学科教师参与和外部专家指导的“四位一体”协同教研模式。在实践过程中，我们不断总结、不断完善，形成了“三段六步”的“学导课堂”研究流程。

第一阶段：校级集体备课

1、学校集体备课。各校教研组长组织教师对课标、教材、教学流程进行研究，由一名骨干教师主备，在集体研讨基础上形成一份教学设计，上传至学科教研空间。

2、相互学习借鉴。各校教师在规定时间内，通过空间相互借鉴、取长补短，在讨论研究基础上完成二次备课。

第二阶段：市级研讨分享

3、教学设计研讨。在教研员主持下，主备教师进行说课，各校教研组长发表意见和建议，外部专家进行点评；各校在此基础上形成终稿，优选一名教师上课录课，将课堂实录等相关资源上传至学科教研社区；

4、全员观课评课。教研室发布通知，全市学科教师在规定时段在线观摩，进行讨论交流。

第三阶段：全面推广落实

5、全市优课展示。整个课例研讨活动结束后，各级学校另选课例主题，开展“异课同构”或“同课同构”教学活动，并推荐1-2节优秀课例，在教研室空间进行展示。

6、整体活动总结。教研员对各校活动参与情况、课例收集情况、典型人事和主要成绩、存在问题进行总结，并将文字稿上传至教研室空间供大家参考。

本学期我们在小学3个学科、初中7个学科开展了两轮“四位一体”模式的教研活动，学期末，我们进行了问卷调查。对收回的1138份问卷进行分析，的教师表示认可，普遍认为这种教研方式让我们视野更加开阔，方向更加明确，教改更有信心。